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Intervenant |
Cadre de l'intervention |
Commentaire |
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Anne Godenir
Assistante
scientifique ; Belgique
Liens
:
Eurydice
L’évaluation des établissements en Europe
L'évaluation des systèmes éducatifs
Chiffres clés des TIC |
Projet
de la formation des formateurs des classes préparatoires
Nombre et
dénombrement
Partenaire :
UNICEF
25-26-28-29 février 2005
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Dans le cadre
de la mise en œuvre de la classe préscolaire,
des modules de formation destinés aux inspecteurs et
conseillers pédagogiques ont été élaborés
pour les divers domaines d'apprentissage couverts par le programme-référentiel.
Un de ces modules porte sur le domaine des apprentissages
logico-mathématiques et, plus précisément,
sur l'acquisition du nombre. A partir d'une analyse des théories
psychologiques de l'apprentissage, ce module analyse une série
d'activités pédagogiques offrant aux enfants
de 5 ans la possibilité d'agir sur le nombre et de
développer les habiletés numériques (principalement
le dénombrement et la comparaison des quantités).
Ces activités sont toujours significatives, fonctionnelles
(par exemple, la distribution de matériel) ou ludiques
(jeux de dés, de cartes, etc.). |
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Jean
Pierre Vidal et Frédérique Gaudin
France
Liens
:
Cned-Eifad |
Formation à distance
Approfondissement
de la fonction d’administration de la plate-forme
de formation à distance
Partenaire :
IFC - France
21
- 27 février 2005
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Principaux
intervenants dans la production d'un cours de formation en
ligne :
le personnel chargé de l'information
et de la communication, des études préalables, de l'information
sur les formations existantes..., bref, de tout ce qui permet
d'effectuer les choix stratégiques, opérationnels et technologiques
de lancement d'un projet de formation à distance ;
l'équipe
pédagogique : elle inclut en particuliers les experts en contenus,
les scénaristes, les rédacteurs, les multimédiatiseurs...
les
personnels chargés du soutien logistique, aussi bien dans
les aspects financiers que matériel, qu'il s'agisse du choix
du support (en lien avec l'équipe pédagogique) et de la mise
en ligne des contenus, de la maintenance des outils ou bien
du stockage et de la diffusion des supports adoptés par l'équipe
pédagogique. |
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Laurent Picard
France
Liens
:
Cned-Eifad |
Formation à distance
Approfondissement
de la fonction d’administration de la plate-forme
de formation à distance
Partenaire :
IFC - France
28
février - 05 mars 2005
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Une plate-forme
de formation à distance est un logiciel qui propose des formations,
accompagnées ou non d’un tutorat, et utilisant l’Internet
ou un réseau informatique comme canal de diffusion.
On retrouve dorénavant dans la plupart des produits les
fonctionnalités suivantes : des outils de communication
qui vont permettre aux formateurs d’apporter aide
et conseil aux apprenants, de les solliciter en dialoguant
avec eux et aux tuteurs de les motiver, des ressources documentaires
et des cours, des agendas planifiant la formation, des espaces
de dépôt de documents, des outils d’évaluation, des
outils d’administration, des outils statistiques de
suivi et de progression.
Le choix d’une plate-forme de formation dépend principalement
du projet qui entraîne son acquisition : chaque projet va
nécessiter des outils spécifiques en fonction des choix
pédagogiques, des publics visés, … D’autres
contraintes d’ordres techniques et financières doivent
aussi être prises en compte :
contraintes techniques pour les différents intervenants,
ainsi que pour l’institution.
contraintes financières pour l’acquisition de la plate-forme,
pour l’hébergement, la maintenance et la mise à jour.
Il n’existe pas de plate-forme idéale, et le choix,
quel que soit le projet, reste difficile : il y a en effet
plus de 350 plates formes différentes sur le marché, et
toutes ont des avantages et des inconvénients.
Il faut donc bien définir ses besoins en terme d’usage
dans un premier temps puis confronter ces fonctionnalités
attendues avec les solutions existantes. C’est ensuite
en expérimentant ces plates formes que l’on peut voir
celle qui correspond le mieux à ses attentes. |
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Percq Emmanuel
Inspecteur
d'académie ; France |
Séminaire
Education
à l'orientation
10-11-12
mai 2005
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Pour un public
de conseillers principaux, présenter le contexte théorique,
les principes et les modalités de l'éducation à l'orientation.
L'objectif étant d'échanger en vue d'une structuration d'ensemble
du dispositif tunisien.
tout séminaire est frustrant puisque le "temps"
manque toujours pour aller au fond des choses.
L'échange à permis d'identifier les problématiques "communes"
entre les dispositifs nationaux.
Il est très difficile de trouver des points négatifs ;
l'accueil, le sourire, les conditions matérielles facilitent
le travail. |
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Anne Lyse
BONNEAUD académique
; France |
Séminaire
Education
à l'orientation
10-11-12
mai 2005
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Présenter et rendre
opérationnelle la démarche éducative en orientation, en regard
de son application en France et de l'évolution du système
éducatif tunisien.
Définir le rôle de chacun et le positionnement des conseiller.
Les changements de programmes n'ont pu permettre l'atteinte
des objectifs. Cependant, il est à souligner la grande qualité
des échanges et des activités ou contenus proposés (rencontre
avec les chefs d'établissement, visite d'un centre de formation
professionnelle et présentation des modules de formation
destinés aux professeurs délégués à l'orientation).
Un fonctionnement satisfaisant et surtout une grande qualité
d'accueil |
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Philippe Claus
Inspecteur
Général ; France
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Cycle
de conférences débats organisé en
partenariat avec l'ESEN
L'éducation en projet
Partenaire :
IFC - France
20
- 25 juin 2005
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L'inspecteur dans
le système éducatif français : du contrôle de conformité au
pilotage du système par l'évaluation et les résultats. Evaluation
et déontologie du métier
Les travaux en atelier montre que les stagiaires ont globalement
une conscience claire de leur positionnement de cadre dans
un système où leur légitimité repose plus sur leurs compétences
que sur les relations hiérarchiques.
Sincères félicitations pour un centre de formation qui
dès sa création se pense résolument ouvert sur les lieux
internationaux. |
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Alain
Warzée Inspecteur
Général ; France
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Cycle
de conférences débats organisé en partenariat avec l'ESEN
L'éducation en projet
Partenaire :
IFC - France
20
- 25 juin 2005
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L'Ecole en projet
: du projet académique au projet d'établissement, de circonscription
et d'école - conditions historiques, politiques et institutionnelles
de l'émergence du concept de projet en éducation - Méthodologie
d'élaboration d'un projet d'établissement - Adaptation du
concept au projet de circonscription.
Les inspecteurs-stagiaires se sont montrés réactifs, intéressés
et ouverts au débat et à la discussion. La qualité des synthèses
présentées et la nature des échanges auxquels elles ont
donné lieu attestent de l'appropriation par les inspecteurs-stagiaires
des éléments essentiels de la démarche d'un projet.
Accueil extrêmement sympathique et ouvert - Grande qualité
des échanges avec les participants - Organisation rigoureuse
et efficacité de la formation |
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Jean-Claude Emin
Inspecteur
Général ; France
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Cycle
de conférences débats organisé en partenariat avec l'ESEN
L'éducation en projet
Partenaire :
IFC - France
20
- 25 juin 2005
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Que nous apprennent
les comparaisons internationales sur les systèmes éducatifs,
leur efficacité, leurs caractéristiques ?
Sur quels problèmes attirent-elles notre attentions et notre
réflexion ?
Je ne peux que me féliciter de la qualité des échanges
avec les stagiaires et des synthèses qu'ils ont produites.
Tout à fait positif et dans un cadre enchanteur.
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| Philippe
Clergeot
Secrétaire
Général Adjoint de l'OEP ;
France
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Nomenclature
Partenaire :
Observatoire de l'emploi
public
09 septembre 2005 |
Présentation du
projet français relatif à l'élaboration d'un répertoire interministériel
des métiers de l'Etat : analyse des démarches "métiers"
existantes, définition des objectifs du projet, des concepts
et de la méthode.
Les échanges avec les participants ont été de qualité;
Ils ont révélé un intérêt sur le thème des métiers partagé
entre les Tunisiens et les Français.
Les conditions de travail offerts par le Centre du CENAFFE
ont permis un échange franco-tunisien fructueux. |
